Załącznik  do zarządzenia nr  3/02/2015
Dyrektora Niepublicznego Przedszkola „Wesoły Brzdąc”
w Blizne Jasińskiego
z dnia 5.02.2015r.

KONCEPCJA PRACY
PRZEDSZKOLA
„WESOŁY BRZDĄC”

NIEPUBLICZNE PRZEDSZKOLE
„WESOŁY BRZDĄC”
BLIZNE JASIŃSKIEGO
UL. KOŚCIUSZKI 33
2015

Spis treści
•	Podstawa prawna
•	Źródła opracowania koncepcji pracy
•	Informacja o przedszkolu
•	Baza przedszkola
•	Specyfika pracy i cele pedagogiczne
•	Rola nauczyciela - wychowawcy
•	Misja przedszkola
•	Wizja przedszkola
•	Cele główne (wynikające z rozp. MEN w sprawie nadzoru pedagogicznego)
•	Cele szczegółowe (wynikające z programu rozwoju i koncepcji pracy)
•	Kryteria sukcesu, oczekiwane efekty
•	Wizja dziecka w naszym przedszkolu 
•	Model absolwenta
•	Metody i formy pracy
•	Metody wspomagające naukę czytania, pisania i liczenia
•	Metody stymulujące postawy i myślenie twórcze
•	Metody gimnastyki twórczej
•	Programy realizowane w przedszkolu
•	Preferowany w przedszkolu styl wychowania
•	Oferta edukacyjna przedszkola
•	Współpraca z rodzicami
•	Współpraca z innymi instytucjami
•	Współpraca zespołu pedagogicznego
•	Promocja placówki
•	Dalsza praca nad koncepcją

Podstawa prawna:
Koncepcja pracy przedszkola opracowana na podstawie:
Rozporządzenia MEN z dnia 7 października 2009 r., w sprawie nadzoru pedagogicznego (Dz. U. Nr 168,poz.1324).
Statutu Przedszkola Niepublicznego „Wesoły Brzdąc” uchwalonego przez Radę Pedagogiczną 
Koncepcja pracy przedszkola zatwierdzona przez Radę Pedagogiczną 
Źródła opracowania koncepcji pracy:
Koncepcja pracy przedszkola została opracowana przez zespół nauczycieli.
Punktem wyjścia do opracowania koncepcji były wymagania wobec edukacji przedszkolnej :
•	analiza dokumentacji, 
•	 konsultacje prowadzone z nauczycielami, pracownikami niepedagogicznymi oraz rodzicami.
•	potrzeby środowiska lokalnego,
•	 możliwości kadrowe, bazowe i finansowe przedszkola.
Informacja o przedszkolu
Przedszkole Niepubliczne „ Wesoły Brzdąc” jest usytuowane w Blizne Jasińskiego przy ulicy Kościuszki 33.
 Budynek przedszkola jest dwukondygnacyjny, wolno stojący na  zacisznej działce,
 został oddany do użytku w  1 marca 2010  roku. Atutem przedszkola jest duży, dobrze zagospodarowany ogród, osłonięty od ruchu ulicznego i przeciągów.
W ogrodzie przedszkolnym znajdują się wieloletnie okazy drzew oraz wysokie palisadowe tuje stanowiące naturalną osłonę przy ogrodzeniu.
Ogród jest wyposażony w  atrakcyjną wielopoziomową zjeżdżalnię, piaskownicę zabezpieczoną przed słońcem i mniejsze bezpieczne sprzęty rekreacyjne.  Budynek przedszkolny oraz ogród znajdują się na ogrodzonym terenie, z dala od ruchliwych ulic.
Do przedszkola uczęszczają dzieci w wieku od 2,5 roku do 5 roku życia.
Placówka czynna jest od poniedziałku do piątku w godzinach od 7.00 – 19.00.
Przedszkole zatrudnia: nauczycieli wychowania przedszkolnego, instruktorów zajęć dodatkowych, logopedę, pracowników administracji i obsługi technicznej.
Wszyscy nauczyciele posiadają wymagane kwalifikacje, które systematycznie podnoszą uczestnicząc w różnorodnych kursach, warsztatach i szkoleniach.
Baza przedszkola
Aktualnie w przedszkolu znajdują się:
•	4 sale dydaktyczne z łazienkami ;
•	aneks do pracy logopedycznej;
•	szatnia;
•	aneks biblioteczny;
•	pomieszczenie biurowe;
•	pomieszczenie socjalne;
•	kuchnia i zaplecze kuchenne;
•	duży ogród przedszkolny wyposażony w sprzęt do ćwiczeń i zabaw ruchowych.
Wszystkie sale przedszkolne posiadają zestawy pomocy dydaktycznych, gier, planszy, zabawek, klocków i  innych. W  salach zorganizowane są kąciki tematyczne, kąciki okazjonalne  i  stałe, np. kącik do obserwacji przyrodniczych,
Specyfika pracy i cele pedagogiczne
„Dziecko chce być dobre
Jeśli nie umie – naucz
Jeśli nie wie – wytłumacz
Jeśli nie może – pomóż”
Janusz Korczak
W całokształcie naszej pracy na pierwszym miejscu stawiamy dziecko – jego dobro.
W atmosferze bezpieczeństwa i radości staramy się stworzyć dzieciom możliwości samorealizacji, pracy z  rówieśnikami, kreatywnego myślenia, działania i  przeżywania, uczestniczenia w  ciekawych zajęciach z wykorzystaniem nowoczesnych metod i technik oraz innowacyjnych rozwiązań aktywizujących zmysły.
Umożliwiamy wyrównywanie szans edukacyjnych wszystkim dzieciom oraz uwzględniamy w swoich działaniach potrzeby środowiska.

Nasze przedszkole kładzie nacisk na wychowanie inteligentnego emocjonalnie „małego człowieka”, w duchu poszanowania świata przyrody, kultury, miłości do rodziny i szacunku dla siebie.
Wychowujemy w duchu poszanowania Ojczyzny, umiejętności odróżniania dobra od zła oraz podążania za tym co dobre, piękne i szlachetne. Dlatego organizujemy wiele akcji charytatywnych:
•	„Pełna miska dla schroniska”
•	„Góra grosza”
•	zbiórka nakrętek 
Rola nauczyciela - wychowawcy
Podstawowym zadaniem nauczyciela w naszym przedszkolu jest wspomaganie samodzielnych wysiłków wychowanków, wnikliwa i systematyczna obserwacja podopiecznych i ich działań. Nauczyciel powinien dostrzec, kiedy dziecko potrzebuje wsparcia i pomocy, jak również rozbudzać u niego atmosferę pracy, motywować do samodzielnego i indywidualnego działania.
Nauczyciele oraz wszyscy pracownicy przedszkola tworzą klimat sprzyjający rozwojowi dziecka: miłości, akceptacji, bezpieczeństwa, wzajemnego szacunku.
Najważniejszym celem jest dążenie do tego, aby przedszkole było dla dzieci 
„drugim domem”.
Misja przedszkola
•	Jesteśmy przedszkolem Rodzinnym. Każde dziecko jest dla nas ważne.
•	Wspólnie z Rodzicami pragniemy stworzyć dla naszych dzieci przytulny i przyjazny  „ drugi dom”.
•	Stawiamy na szczęśliwe dzieciństwo i na wszechstronny rozwój.
•	Pragniemy, aby nasze dzieci były zdrowe, bezpieczne, kochane i szanowane. Pragniemy, żeby w przyszłości umiały się wykazać mądrością życiową, otwartością na siebie i innych, kreatywnością i Wielkim Sercem.
Wizja przedszkola
•	Przedszkole jest placówką przyjazną, przygotowującą dzieci na możliwie najwyższym poziomie do podjęcia nauki w szkole.
•	Absolwenci naszego przedszkola to dzieci otwarte, kreatywne, komunikatywne, dobrze przygotowane do podjęcia obowiązków szkolnych. Znają siebie i swoje możliwości, akceptują odrębność innych, potrafią odnaleźć się w nowej sytuacji, rozwiązują problemy, dążą do osiągnięcia sukcesu i radzą sobie z porażkami.
•	Przedszkole zapewnia opiekę, wychowanie w atmosferze akceptacji i bezpieczeństwa. Dzieci mają możliwość samorealizacji i  aktywnego odkrywania swoich możliwości. Dzięki bogatej ofercie edukacyjnej rozwijają swoje zainteresowania wzbogacając wiedzę o otaczającym świecie.
•	Zajęcia wychowawczo – dydaktyczne dostosowane są do potrzeb i możliwości rozwojowych dzieci i prowadzone na wysokim poziomie. Dzieci mają warunki do twórczego działania, przyswajają umiejętności przydatne w życiu dorosłego człowieka.
•	Dzieci mają w nauczycielach wsparcie. Nauczyciele zapewniają każdemu dziecku podmiotowe traktowanie i dbają o jego wszechstronny rozwój. Pogodna atmosfera, życzliwi nauczyciele, kompetentny personel umiejętnie otaczają opieką wszystkie dzieci.
•	Nauczycielki znają potrzeby i zainteresowania dzieci. Są kreatywne i twórcze, dobrze przygotowane merytorycznie i  metodycznie do pracy. Poszukują innowacyjnych rozwiązań, zapewniają dzieciom atrakcyjne metody i formy pracy, oferują ciekawe propozycje zabaw i zadań. Nauczycielki posiadają wysokie kwalifikacje, ciągle doskonaląc swoje umiejętności.
•	Rodzice są partnerami uczestniczącymi w życiu przedszkola.
•	Wszyscy przestrzegają praw dziecka, dbają o dobre stosunki międzyludzkie i skuteczną komunikację interpersonalną.

Cele główne (wynikające z rozp. MEN w sprawie nadzoru pedagogicznego)
I. Efekty działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz innej działalności statutowej
1. Przedszkole osiąga cele zgodnie z polityką oświatową państwa.
2. Przedszkole systematycznie bada poziom zadowolenia dzieci, rodziców i pracowników z pracy przedszkola w celu weryfikowania jakości i ciągłego jej podnoszenia.
II. Procesy zachodzące w przedszkolu
1. Procesy zachodzące w przedszkolu służą realizacji przyjętej w placówce koncepcji pracy.
2. Przedszkole dba o prawidłowy przebieg i doskonalenie procesów edukacyjnych.
III. Funkcjonowanie przedszkola w środowisku lokalnym
1. Przedszkole jest integralnym elementem środowiska, w którym działa.
2. Przedszkole współpracuje ze środowiskiem na rzecz rozwoju własnego i lokalnego.
3. Przedszkole racjonalnie wykorzystuje warunki, w których działa.
IV. Zarządzanie przedszkolem
1. Zarządzanie zapewnia funkcjonowanie przedszkola zgodnie z przyjętą koncepcją.
2. Zapewnienie optymalnych warunków do realizacji wizji i misji, a tym samym do zdrowego i bezpiecznego pobytu dzieci w przedszkolu.
Cele szczegółowe (wynikające z programu rozwoju i koncepcji pracy)
1. Stworzenie optymalnych warunków do wspierania i realizacji wizji i misji przedszkola.
2. Współdziałanie z rodzicami we wszystkich obszarach pracy i działalności przedszkola.
3. Systematyczne podwyższanie przez kadrę przedszkola swoich kwalifikacji zawodowych i poszerzanie zakresu kompetencji.
4. Zwiększenie skuteczności wykorzystywania zdobytej wiedzy w pracy z dzieckiem .
5. Stymulowanie rozwoju dziecka zgodnie z jego wrodzonym potencjałem przy aktywnym udziale rodziców.
6. Wypracowanie metod pracy z dzieckiem zdolnym.
7. Wzbogacanie przeżyć i wyobraźni, kształtowanie twórczej postawy w kontaktach z otoczeniem, sztuką i przyrodą.
8. Organizowanie akcji charytatywnych celem kształcenia u dzieci wrażliwości i empatii.
9. Wypracowanie systemu zapewniania jakości pracy przedszkola.
10. Systematyczne wzbogacanie bazy przedszkola.
Kryteria sukcesu, oczekiwane efekty
1. Przedszkole pracuje w oparciu o koncepcję pracy, która jest znana wszystkim pracownikom i rodzicom i dzięki temu wszyscy mają świadomość funkcjonowania, specyfiki naszej placówki.
2. Zwiększy się gwarancja zabawy i pracy w warunkach pełnego bezpieczeństwa.
3. Nastąpi większa integracja rodziców z przedszkolem .
4. Wzrośnie zakres kompetencji nauczycieli i rodziców w zakresie metod radzenia sobie z trudnymi zachowaniami dzieci i zapobiegania sytuacjom konfliktowym.
5. Wzrośnie liczba rodziców biorących udział w  organizowanych w  przedszkolu formach współpracy i imprezach.
6. Oferta edukacyjna przedszkola będzie na bieżąco weryfikowana i modyfikowana.
7. Dzieci opuszczające mury naszego przedszkola będą emocjonalnie dojrzałe (na miarę swoich możliwości) do podjęcia nauki w szkole a ich postawa i zachowanie będą odpowiadać wartościom i normom ogólnie przyjętym jako pozytywne.
8. Wzrośnie aktywność dzieci w zakresie przejawiania zainteresowań światem przyrody i ekologią.
9.Wrośnie efektywność pracy z dziećmi o zwiększonych potrzebach edukacyjnych (uzdolnionych).
10. Zostanie wzbogacona oferta form współpracy ze instytucjami użyteczności publicznej.
11. Wyposażenie przedszkola w pomoce dydaktyczne, zabawki itp. będzie systematycznie uzupełniane, a nauczyciele będą bezpośrednio zaangażowani w te działania.
12. Stan techniczny i estetyczny budynku, oraz terenu wokół przedszkola będzie systematycznie poprawiany.

Wizja dziecka w naszym przedszkolu
„Dzisiejszy człowiek, który żyje miłością i pięknem,
to dziecko, które wczoraj żyło radością”.
Ronald Russell
Dziecko jest:
•	ciekawe świata,
•	ufne w stosunku do nauczycieli,
•	radosne,
•	aktywnie uczestniczące w życiu przedszkola,
•	twórcze i samodzielne w działalności zabawowej i edukacyjnej podejmowanej na rzecz własnego rozwoju,
•	uczciwe i prawdomówne,
•	odpowiedzialne i obowiązkowe,
•	kulturalne i tolerancyjne,
•	świadome zagrożeń.
Dziecko ma prawo do:
•	serdecznej, mądrej miłości i ciepła;
•	spokoju i samotności, gdy tego chce;
•	proszenia o to, czego chce (ale nie wymagania tego);
•	 wyrażania swojego zdania;
•	nielogicznego postępowania bez konieczności uzasadniania;
•	samodzielnego podejmowania decyzji;
•	indywidualnego i własnego tempa rozwoju;
•	zabawy i wyboru towarzyszy zabawy;
•	pomocy ze strony dorosłych;
•	popełniania błędów;
•	odnoszenia sukcesów;
•	zmiany zdania ;
•	 nauki, informacji, badania i eksperymentowania.
Dziecko ma obowiązek:
•	używać form grzecznościowych wobec kolegów i dorosłych;
•	dbać o bezpieczeństwo i zdrowie własne oraz kolegów;
•	starać się dbać o porządek w swoim otoczeniu;
•	starać się dbać o swój wygląd i estetykę ubrania;
•	przestrzegać zasad współżycia w grupie, a w szczególności:
•	okazywać szacunek dorosłym i kolegom;
•	szanować wolność i godność osobistą drugiego człowieka;
•	wykazywać się empatią, zrozumieniem i wyrozumiałością.
Model absolwenta
Absolwent przedszkola „ Wesołego Brzdąca” posiada wiedzę i umiejętności w różnych dziedzinach umożliwiające mu osiągnięcie dojrzałości szkolnej.
Umiejętności społeczne i wychowanie patriotyczne:
•	nawiązuje prawidłowe kontakty z rówieśnikami i dorosłymi;
•	zna i stosuje zwroty grzecznościowe;
•	przestrzega reguł obowiązujących w społeczności dziecięcej i świecie dorosłych;
•	wykazuje inicjatywę w zabawie;
•	uwzględnia prawa innych;
•	wie, że należy pomagać innym w trudnych sytuacjach;
•	szuka sposobów rozwiązywania konfliktów;
•	zna swój adres;
•	wie, że mieszka w Polsce, i że jest Polakiem;
•	rozpoznaje i nazywa symbole narodowe i stolicę Polski;
•	wie, że Polska należy do Unii Europejskiej.
Dojrzałość emocjonalna i rozumienie świata wartości:
•	rozpoznaje emocje, potrafi je nazwać i adekwatnie je wyraża oraz właściwie reaguje na emocje innych;
•	rozpoznaje i akceptuje potrzeby innych;
•	potrafi ocenić zachowania jako dobre lub złe;
•	prawidłowo reaguje na porażkę, nie wycofuje się, poszukuje nowych rozwiązań;
•	rozpoznaje wartości takie jak prawda, piękno, tolerancja, miłość i przyjaźń.
Dbałość o bezpieczeństwo swoje i innych:
•	orientuje się w bezpiecznym poruszaniu się po drogach i korzystaniu ze środków transportu;
•	zachowuje ostrożność wobec nieznajomych;
•	wie, czym jest zdrowie i życie, potrafi chronić je przed zagrożeniami;
•	wie, jak zachować się w sytuacji zagrożenia, gdzie można otrzymać pomoc, umie o nią poprosić;
•	zna numery alarmowe;
•	wie, że nie można samodzielnie używać lekarstw i stosować środków chemicznych;
•	próbuje samodzielnie organizować sobie czas;
Dbałość o zdrowie i sprawność fizyczną:
•	 przestrzega higieny osobistej;
•	 jest sprawne i aktywne fizycznie;
•	 zna zasady zdrowego odżywiania;
•	 rozumie konieczność odpowiedniego przygotowania żywności do spożycia (mycie, gotowanie);
•	wie, że nie należy zrywać i spożywać nieznanych roślin i owoców;
•	wie, że podczas choroby konieczne jest przyjmowanie lekarstw i wie, że leki może mu podawać tylko osoba dorosła.
Umiejętności samoobsługowe, nawyki higieniczne i kulturalne:
•	 jest samodzielne w zakresie samoobsługi;
•	wie kiedy i dlaczego należy myć ręce;
•	dba o swoje rzeczy i schludny wygląd;
•	 utrzymuje porządek w swoim otoczeniu;
•	 właściwie zachowuje się przy stole.
Rozwój mowy:
•	koncentruje uwagę na rozmówcy;
•	wypowiada się swobodnie i zrozumiale dla otoczenia, wyraża własne sądy;
•	 pyta o niezrozumiale słowa i fakty;
•	y rozumie dłuższe treści czytane i opowiadane;
•	rozumie złożone polecenia;
•	wymawia wszystkie głoski prawidłowo.
Czynności intelektualne:
•	rozumie i określa stosunki przestrzenna, czasowe, ilościowe;
•	 różnicuje stronę lewą i prawą;
•	 klasyfikuje przedmioty podając uogólnienia;
•	 układa historyjki obrazkowe, potrafi przewidywać i wnioskować;
•	 liczy i rozróżnia błędne liczenie od poprawnego;
•	 tworzy sekwencje wieloelementowe;
•	dysponuje sprawnością rąk oraz koordynacją wzrokowo – ruchową potrzebną do nauki pisania;
•	 rysuje wzory od lewej do prawej strony kartki;
•	rozpoznaje w słowach sylaby i głoski;
•	 interesuje się czytaniem i pisaniem, jest gotowe do nauki czytania i pisania.
Rozumienie i znajomość świata przyrody:
•	dostrzega zmiany zachodzące w przyrodzie związane ze zmianami pór roku;
•	dostrzega przystosowanie roślin i zwierząt do życia w określonym środowisku;
•	 wie, jakie warunki potrzebne są do rozwoju roślin i zwierząt;
•	 wie, jakie niebezpieczeństwa zagrażają przyrodzie ze strony człowieka;
•	wie w jaki sposób człowiek może chronić przyrodę.
Wychowanie przez sztukę:
•	wypowiada swoją zdolność do przeżywania poprzez różnorodne techniki plastyczne
•	jest zainteresowany dziełami kultury, wrażliwy na piękno przyrody;
•	zna różne instytucje kulturalne, bywa w nich i wie jak się w nich zachować;
•	tworzy muzykę przy użyciu prostych instrumentów perkusyjnych;
•	zna i śpiewa piosenki z dziecięcego repertuaru;
•	wykonuje proste formy taneczne;
•	odgrywa role w zabawach parateatralnych.
Metody i formy pracy
„Słyszałem i zapomniałem,
widziałem i zapamiętałem,
zrobiłem i zrozumiałem”.
[Konfucjusz]

W codziennej pracy z naszymi dziećmi nauczycielki organizują proces wychowawczo – dydaktyczny i opiekuńczy dziecka, zaspakajają jego potrzeby i zapewniają mu dobrą zabawę integrując różnorodne, sprawdzone w pedagogice przedszkolnej metody:
•	czynne (metoda samodzielnych doświadczeń, metoda kierowania własną działalnością dziecka, metoda
•	zadań stawianych dziecku, metoda ćwiczeń);
•	słowne (rozmowy, opowiadania, objaśnienia i instrukcje, sposoby społecznego porozumiewania się, metody żywego słowa);
•	percepcyjne (obserwacja, pokaz, osobisty przykład nauczyciela, udostępnianie sztuki).
•	zabawy badawcze, doświadczenia, ukierunkowane i  zaplanowane obserwacje przyrodnicze, wycieczki, warsztaty różnego rodzaju, rozbudzają ciekawość poznawczą i inspirują dzieci do działania, pozwalają na wszechstronny rozwój zainteresowań i zdobywania doświadczeń przez dzieci. Z tego tez powodu przedszkole organizuje wiele wyjść i wycieczek.
Ponadto w celu rozwijania u dzieci aktywności i twórczego myślenie nauczyciele pracują w oparciu o nowoczesne metody warunkujące wielostronny rozwój dziecka
Metody wspomagające naukę czytania, pisania i liczenia:
Metoda Dobrego Startu Marty Bogdanowicz
Metoda ta przygotowuje do czytania i pisania oraz zapobiega trudnościom w ich opanowaniu. Angażując wiele zmysłów usprawnia koncentrację, pamięć i operacje myślowe. Dzięki zastosowanym ćwiczeniom doskonalona jest prawidłowa wymowa oraz rozwijany jest słuch fonematyczny. Wyrabiane są także umiejętności prawidłowego trzymania i posługiwania się narzędziem pisarskim, usprawniane jest współdziałanie ręki i oka. Zajęcia mają charakter zespołowy, co wzmacnia radość z uzyskanych efektów pracy. Metodzie tej towarzyszą piosenki, które ułatwiają i uprzyjemniają dzieciom zapoznanie się literami i głoskami.
Metoda naturalnej nauki czytania Ireny Majchrzak
Metoda Ireny Majchrzak, zwana - wprowadzaniem dziecka w świat pisma jest jedną z alternatywnych metod nauki czytania. W pracy tą metodą dzieci poznają świat pisma dzięki swojej ciekawości, którą wyzwalają nowe sytuacje i zadania proponowane przez nauczyciela. Zaletami tej metody są dowolność i dobrowolność podejmowania proponowanych zadań, a także atmosfera pozbawiona rywalizacji i współzawodnictwa podczas pracy. Proponowana metoda jest wizualna, oparta na percepcji wzrokowej dziecka.
Dziecięca matematyka prof. Edyty Gruszczyk-Kolczyńskiej
Rozwiązywanie zadań matematycznych polega przede wszystkim na dostrzeganiu i pokonywaniu trudności. Temu procesowi często towarzyszą przykre emocje i napięcie. Dlatego w uczeniu matematyki bardzo ważna jest odporność emocjonalna dziecka. Kształtujemy tę odporność poprzez organizowanie ćwiczeń rozwijających zdolność do rozumnego kierowania swoim zachowaniem w sytuacjach trudnych. Następnym wyznacznikiem gotowości dziecka do uczenia się matematyki są: dziecięce liczenie, dobra koordynacja wzrokowo-słuchowa i  sprawność manualna. Przy nauczaniu matematyki wymaga się bowiem od dziecka, aby dokonywało czynności, które są oparte przede wszystkim na spostrzeganiu, koordynacji wzrokowo-ruchowej i sprawności rąk. Pomagamy dziecku rozpocząć przygodę z matematyką w łagodny i przystępny dla niego sposób. Chcemy, aby dziecko nie zniechęcało się trudnościami, ale wytrwale i chętnie zaprzyjaźniało się z matematyką.
Metody stymulujące postawy i myślenie twórcze:
Pedagogika zabawy
Oparta jest przede wszystkim na przeżyciu emocjonalnym i osobistym, zaangażowaniu dziecka i nauczyciela. Siłą przewodnią pedagogiki zabawy wyrosłej na gruncie filozofii humanistycznej jest wiara w człowieka, w jego dobroć i potencjalne możliwości. Zadaniem nauczyciela jest stworzenie jak najlepszych warunków do wyzwolenia i urzeczywistnienia pozytywnego potencjału dziecka. Pedagogika zabawy dysponuje metodami, które pozwalają uwierzyć każdemu z nas, że jest wspaniałym człowiekiem, ale również pomaga odkryć nasze najlepsze cechy, ułatwia kontakty pomiędzy poszczególnymi członkami danej grupy na bezpiecznym, zaakceptowanym przez wszystkich poziomie. Celem pedagogiki zabawy jest harmonijny i wszechstronny rozwój jednostki funkcjonującej w ramach określonej grupy, a także pomoc w odkrywaniu jej najlepszych cech. Preferuje ona dużą aktywność każdego członka grupy i grupy, jako całości.
Drama, muzykoterapia, bajkoterapia.
Metody gimnastyki twórczej:
Metoda Weroniki Shrborne
Metoda Ruchu Rozwijającego nawiązuje do najbardziej prymitywnego sposobu porozumiewania się ludzi między sobą jakim jest język ciała. Zajęcia prowadzone metodą Weroniki Sherborne pogłębiają relacje międzyludzkie, pomagają docenić bliskość drugiego człowieka. Ćwiczenia te powinny być radosną zabawą, gdyż wtedy dziecko realizuje swoje potrzeby – relaksuje się, uczy się używać siły i delikatności, rozwija świadomość przestrzeni i orientacji, ćwiczy stabilność ciała, panuje nad jakością ruchu, uczy utrzymywać kontakt wzrokowy z drugą osobą, kształtuje zdolność tworzenia więzi.
Preferowany w przedszkolu styl wychowania
W przedszkolu preferowany jest demokratyczny styl wychowania wzbogacony o elementy oddziaływania autokratycznego. Styl autokratyczny obowiązuje w przypadkach warunkujących bezpieczeństwo dziecka oraz określania ram właściwego zachowania. Należy pamiętać, że wyizolowany styl autokratyczny jest niekorzystny dla rozwoju osobowości dziecka, gdyż oparty jest na zakazach, nakazach i karach. Autokratyczna ingerencja jest jednak czasem konieczna w przypadkach gdzie działać należy szybko i zdecydowanie, gdzie działalność dziecka jest szkodliwa i niebezpieczna i nie przestrzega ono znanych i oczywistych norm.
System nagród i kar
Dzieci potrzebują precyzyjnego określania, co jest dozwolone, a czego nie wolno.
Opracowując wspólnie z nimi „Kodeks zachowań” musimy zarówno wspierać i motywować je do przestrzegania obowiązujących norm i zasad, jak również konsekwentnie go egzekwować. W naszej opinii najskuteczniejszym środkiem wychowania jest nagroda i pochwała. Mają one wartość zachęcającą do pracy dla każdego człowieka, a tym bardziej dziecka. Uznanie i akceptacja mobilizują do dalszych wysiłków. Przedszkolny system motywacji oparty jest na wzmacnianiu pozytywnym.
Formy nagradzania zachowań respektujących ustalone normy i zasady:
•	pochwała indywidualna,
•	pochwała przed całą grupą,
•	pochwala przed rodzicami,
•	nagroda przez sprawienie dziecku przyjemności wybranej przez niego (np. ciekawa zabawka, ulubiona gra dziecka, itp.),
•	przydzielanie „przyjemnych” obowiązków,
•	drobne nagrody rzeczowe np. naklejki, ordery, serduszka, dyplomy itp.

Formy karania za niestosowanie się do ustalonych wspólnie zasad:
•	upomnienie słowne,
•	rozmowa – przedstawienie następstw zachowania – skłonienie do autorefleksji,
•	kara naturalna – zadośćuczynienie wyrządzonej krzywdzie, naprawianie szkody,
•	odmówienie dziecku przyjemności,
•	czasowe odbieranie przyznanego przywileju,
•	chwilowe wykluczenie dziecka z zabawy w celu przemyślenia swojego postępowania: zajmuje miejsce przy stole.
Wychowawcy autorytatywni (demokratyczni ) potrafią ustalić reguły zachowania, jednocześnie wspierając dziecko w jego poczynaniach. Radzą, ale nie kontrolują za często, pozwalają na współudział w podejmowaniu różnych decyzji. Cenią niezależność swoich podopiecznych, uczą odpowiedzialności.
Podstawowe formy działalności wychowawczo-dydaktycznej przedszkola to:
1. zabawa;
2. stałe zajęcia z dziećmi w rytmie dnia, tygodnia, miesiąca prowadzone przez nauczyciela – najczęściej z całą grupą bądź w zespołach;
3. zajęcia stymulacyjne organizowane w małych zespołach bądź indywidualnie;
4. zajęcia wspomagające rozwój dziecka z zaburzeniami lub trudnościami rozwojowymi – najczęściej indywidualnie;
5. spacery, wycieczki;
6. imprezy i uroczystości przedszkolne .
Jednak najważniejszą formą aktywności dziecka jest zabawa, która jest dominująca w pracy naszego przedszkola. Wynika to z przeświadczenia, że dziecko powinno uczyć się – bawiąc i bawić się – ucząc. Oznacza to, że proces nauczania powinien być związany z zabawą.
Poprzez zabawę:
•	dostarczamy dziecku wiedzy o samym sobie i otaczającej rzeczywistości;
•	wyrabiamy szacunek do siebie i wewnętrzną motywację do wytrwałości;
•	kształtujemy umiejętność radzenia sobie z emocjami;
•	uczymy dzieci umiejętności porozumiewania się z innymi;
•	uczymy pracy w zespole;
•	przygotowujemy do świadomego podejmowania decyzji oraz niezależnego myślenia;
•	uczymy radzenia sobie w sytuacjach krytycznych i rozwiązywania konfliktów itp.
Nasze dzieci przejawiają najczęściej swą aktywność w zabawach: ruchowych, manipulacyjnych, konstrukcyjnych, tematycznych, dydaktycznych, badawczych itp.
Programy realizowane w przedszkolu
•	Program profilaktyczno - wychowawczy „PRZEDSZKOLAK NA MEDAL”
Głównym celem programu jest wychowanie inteligentnego emocjonalnie człowieka w duchu poszanowania symboli narodowych, miłości do rodziny szacunku do siebie. Program zawiera materiał edukacyjny, który określa umiejętności dziecka i sposoby działań zarówno dla dziecka jak i nauczyciela podporządkowane sygnalizowanym celom i treściom, ku którym należy dążyć. W programie opisano zalecany przez autorki programu styl wychowawczy oraz prawa i obowiązki dzieci. Ponadto zamieszczono wypracowany przez nauczycieli i wychowanków naszego przedszkola „kodeks zachowań”,
•	Program adaptacyjny „BĘDĘ SZCZĘŚLIWYM PRZEDSZKOLAKIEM”
•	Program wychowania przedszkolnego wybrany z zestawu dopuszczonych do użytku przez MEN
Każdego roku nauczyciele uchwałą Rady Pedagogicznej wybierają program i podręczniki, które będą realizowane w danym roku szkolnym. Podstawowym kryterium doboru programu i podręczników jest dopuszczenie ich do użytku przez MEN oraz jego zgodność z „Podstawą programową wychowania przedszkolnego”.

Oferta edukacyjna przedszkola
W  ramach świadczenia usług edukacyjnych i  ogólnorozwojowych nasze przedszkole zapewnia dziecku uczestnictwo w:
•	zabawach i zajęciach programowych, planowanych i organizowanych przez nauczyciela;
•	zajęciach nauki języka angielskiego;
•	zajęciach gimnastyki korekcyjnej;
•	zabawach muzyczno – ruchowych w ramach rytmiki;
•	zabawach przy muzyce z elementami tańca;
•	zajęciach gimnastyki ogólnorozwojowej ;
•	zajęcia sportowe w sekcji piłki nożnej ;
•	wycieczki do biblioteki, teatru, muzeów itp.,;
•	wycieczkach (całodniowych) krajoznawczych lub agroturystycznych;
•	spotkaniach i imprezach wynikających z rytmu roku;
Ponadto przedszkole proponuje dzieciom dodatkowo imprezy, które na stałe weszły w harmonogram organizacji pracy naszej placówki.
Opieka psychologiczno-pedagogiczna, logopedyczna.
Oferta edukacyjna gwarantuje wszystkim dzieciom opieką psychologiczno-pedagogiczną, logopedyczną.
Opieka psychologiczno-pedagogiczna i logopedyczna polega na wspomaganiu indywidualnego rozwoju dzieci poprzez organizowanie i udzielanie wychowankom i ich rodzicom pomocy psychologiczno-pedagogicznej i logopedycznej w zakresie:
•	diagnozowania dziecka (rozpoznawania mocnych stron i ewentualnych deficytów rozwojowych, dysharmonii);
•	organizowania różnych form pomocy (zajęcia korekcyjno-kompensacyjne, socjoterapeutyczne, logopedyczne,
•	konsultacje i porady i inne zajęcia o charakterze terapeutycznym);
•	wspierania rodziców i nauczycieli w rozwiązywaniu trudności wychowawczych;
Opis systemu badania osiągnięć dzieci stosowany w przedszkolu
Zadaniem każdego nauczyciela jest prowadzenie obserwacji pedagogicznych mających na celu poznanie możliwości i potrzeb rozwojowych dzieci oraz dokumentowanie tych obserwacji. Ponadto z początkiem roku poprzedzającego rozpoczęcie przez dziecko nauki w klasie I-ej, nauczyciel przeprowadza analizę gotowości dziecka do podjęcia nauki w szkole. Zarówno obserwacja jak i badanie gotowości szkolnej stanowią podstawę do dokonania szczegółowej diagnozy rozwoju dziecka.
System badania osiągnięć dzieci przedstawia się następująco:
•	diagnoza wstępna – miesiące: IX – X;
•	przedstawienie wyników wstępnej diagnozy na Radzie Pedagogicznej i rodzicom – miesiąc XI;
•	wyłanianie grup dyspanseryjnych, określenie kierunków pracy, opracowanie planów pracy kompensacyjno– wyrównawczej oraz indywidualnych programów wspomagających rozwój dzieci- miesiąc X – XII;
•	diagnoza końcowa – miesiąc III / IV;
•	opracowanie sprawozdania końcowego, porównanie uzyskanych wyników z diagnozą wstępną, przedstawienie wniosków na RP i na spotkaniach indywidualnych z rodzicami.
Badanie osiągnięć dzieci w przedszkolu (oprócz obserwacji) odbywa się w oparciu o inne metody zbierania informacji tj.:
•	analiza prac dzieci;
•	rozmowy z rodzicami;
•	obserwacja zajęć, imprez i uroczystości;
•	rozmowy ze specjalistami i osobami prowadzącymi zajęcia dodatkowe.
Opis systemu informowania rodziców o postępach edukacyjnych dzieci w przedszkolu
Informowanie rodziców o postępach edukacyjnych dzieci jest ważnym elementem oddziaływania wychowawczego.
Przekazując informację o aktualnym stanie rozwoju dziecka, koncentrujemy się w szczególności na jego mocnych stronach rozwoju. Jeśli mamy do przekazania informacje dotyczące trudnych zachowań, to zawsze staramy się mówić o chociażby bardzo drobnych osiągnięciach i zaletach ich pociech, ponieważ ważne jest, by stworzyć klimat bezpieczeństwa i zaufania, tak bardzo potrzebny obu stronom w nawiązywaniu dialogu i wzajemnym zrozumieniu się.
Gromadząc informacje o stanie rozwoju dziecka i jego postępach kierujemy się następującymi zasadami:
•	nauczyciele na początku roku szkolnego informują rodziców o wymaganiach edukacyjnych wynikających z realizowanego przez siebie programu nauczania i wychowania;
•	nauczyciele gromadzą informacje o dziecku i dokumentują jego rozwój w sposób przyjęty w przedszkolu;
•	informacje o dziecku zawarte są w arkuszach obserwacyjnych, w teczkach i indywidualnych, innych dokumentach zebranych przez nauczycieli;
•	rodzice o postępach edukacyjnych swoich dzieci dowiadują się na zebraniach ogólnych, w trakcie indywidualnych rozmów podejmowanych z  inicjatywy nauczyciela lub rodzica, informację o  postępach;
•	dziecka rodzice otrzymują dwa razy w roku – po przeprowadzeniu diagnozy wstępnej i końcowej, oraz w każdym momencie na życzenie rodzica;
•	nauczyciele przekazują rodzicom pisemną opinię o postępach edukacyjnych dziecka ma koniec każdego roku szkolnego.
Współpraca z rodzicami
W procesie wychowania i edukacji w przedszkolu muszą brać aktywnie udział rodzice. Nauczyciel przedszkola obok głównych odbiorców swoich działań, jakimi są dzieci, pozostaje w  rozlicznych interakcjach z rodzicami swoich podopiecznych. Rodzice w przedszkolu traktowani są jako partnerzy w procesie wychowania.
Zadaniem wszystkich pracowników placówki jest dbałość o pozytywne relacje z rodzicami wychowanków. Celem współpracy przedszkola z rodzicami jest:
•	dążenie do jednolitości oddziaływań wychowawczo-dydaktycznych przedszkola i  środowiska rodzinnego,
•	nawiązanie dobrego kontaktu z rodzicami,
•	zapoznania rodziców z realizowanymi w przedszkolu planami i programami pracy dydaktyczno-wychowawczej,
•	przekazanie wiedzy na temat funkcjonowania dziecka w przedszkolu,
•	przekazanie informacji o stanie gotowości szkolnej dziecka, aby rodzice mogli je w osiąganiu tej gotowości odpowiednio do potrzeb, wspomagać, 
•	przekazywanie porad i  wskazówek od nauczycieli i  psychologa w  rozpoznawaniu przyczyn trudności
•	wychowawczych oraz doborze metod w udzielania dziecku pomocy,
•	wzmacnianie więzi rodzinnych i relacji międzypokoleniowych,
•	włączenie rodziców dzieci do życia grupy i przedszkola,
•	zaangażowanie rodziców w prace na rzecz przedszkola,
•	podnoszenie świadomości edukacyjnej rodziców poprzez pedagogizację,
•	ukazanie przedszkola jako placówki aktywnej, realizującej oczekiwania rodziców,
•	 promowanie placówki w środowisku lokalnym.
Formy współpracy z rodzicami obejmują:
•	zebrania ogólne z rodzicami oraz z Radą Rodziców,
•	zebrania grupowe,
•	zajęcia adaptacyjne dla dzieci nowo przyjętych do przedszkola,
•	konsultacje indywidualne z inicjatywy nauczyciela, dyrektora lub rodzica,
•	prowadzenie kącika dla rodziców, m. in. informacje na temat realizacji podstawy programowej wychowania przedszkolnego, eksponowanie prac dzieci,
•	organizację i prowadzenie zajęć i dni otwartych dla rodziców,
•	organizację uroczystości i imprez z udziałem rodziców,
•	włączanie rodziców w organizację imprez i uroczystości przedszkolnych,
•	organizację akcji charytatywnych.
Współpraca z innymi instytucjami
W pracy dydaktycznej, opiekuńczej i wychowawczej podejmowana jest współpraca z instytucjami na terenie miasta . Współpraca ta ma na celu urozmaicenie metod i form pracy służących wspomaganiu i ukierunkowywaniu rozwoju dzieci zgodnie z ich wrodzonym potencjałem i możliwościami rozwojowymi w relacjach ze środowiskiem społeczno – kulturalnym i przyrodniczym.
Celem współpracy z instytucjami jest:
•	rozbudzanie zainteresowań i rozwijanie zdolności dzieci,
•	satysfakcja z wykonanej pracy w postaci podziękowań, wyróżnień i nagród,
•	kształtowanie postaw społecznie pożądanych,
•	kształtowanie nawyku dbania o bezpieczeństwo swoje i innych dzieci,
•	urozmaicenie pracy dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej,
•	poszerzenie kontaktów zawodowych, które mogą zaowocować dalszą współpracą na rzecz dzieci.
Współpraca z:
•	Towarzystwem „ Nasz Dom”(udział w akcji „ Góra Grosza” );
•	Schroniskiem dla bezdomnych zwierząt (coroczny udział w akcji zbiórki potrzebnych rzeczy dla schroniska);
•	Biblioteką  Miejską WAT
•	Strażą Miejską
•	Strażą Pożarną

Współpraca zespołu pedagogicznego
Rada Pedagogiczna pracuje w zespołach zadaniowych. Są one tworzone na każdy rok szkolny wg umiejętności i predyspozycji poszczególnych nauczycieli. Zwykle nauczyciele młodsi stażem pracują z nauczycielami doświadczonymi w celu poszerzania i doskonalenia zdobytych umiejętności.
Do zadań zespołów zadaniowych należą m.in.:
•	dbałość o wystrój i estetykę przedszkola;
•	organizacja imprez i uroczystości;
•	tworzenie programów własnych;
•	opracowywanie narzędzi badawczych;
•	promocja przedszkola;
•	przygotowywanie szkoleniowych rad pedagogicznych;
•	ewaluacja realizowanych zadań we wszystkich obszarach pracy;
Poszczególne zespoły zadaniowe monitorują procesy zachodzące w przedszkolu  i udoskonalają je z wykorzystaniem nowoczesnej wiedzy i własnych doświadczeń. Dyrektor i nauczyciele dbają o sprawność systemu i właściwe wykorzystanie zasobów. Ponadto nauczyciele współpracują ze sobą na co dzień, prowadzą zajęcia koleżeńskie, dzielą się wiedzą i doświadczeniem.
Wszystkie te działania sprzyjają doskonaleniu umiejętności, wzbogacaniu warsztatu pracy wszystkich nauczycieli.

Promocja placówki
Promocja przedszkola jest w dzisiejszej rzeczywistości niezbędnym elementem zarządzania placówką, a jej jakość zależy zarówno od dyrektora, nauczycieli, jak i od pozostałych pracowników. Naszym zdaniem najlepszą promocją dla placówki jest pozytywna opinia wyrażana przez rodziców i przede wszystkim zadowolenie dzieci. Nie mniej jednak nie możemy całkowicie pominąć działań promocyjnych, które obejmują
m.in.:
•	prezentację przedszkola poprzez stronę internetową
•	prowadzenie kroniki przedszkolnej;
•	organizację imprez i uroczystości
•	upowszechnianie informacji o przedszkolu poprzez foldery, gadżety z logo przedszkola itp.;
•	dbałość o estetykę otoczenia wewnątrz  i na zewnątrz budynku;
•	prezentację wydarzeń mających miejsce w przedszkolu w lokalnych gazetach;
•	udział w wielu akcjach charytatywnych;
•	prezentowanie życzliwej postawy wobec klientów przedszkola przez wszystkich pracowników placówki.
Dalsza praca nad koncepcją:
•	każdy pracownik pedagogiczny otrzymuje egzemplarz koncepcji;
•	zmiany w koncepcji będą nanoszone przy udziale całego zespołu pedagogicznego;
•	raz w roku podjęta będzie dyskusja w celu weryfikacji zapisów w koncepcji;
•	wszyscy pracownicy zostają zapoznani z koncepcją i mają prawo do wnoszenia zmian i nowych zapisów w zakresie ich dotyczącym;
•	wszyscy rodzice zostają zapoznani z koncepcją na zebraniach grupowych;
•	koncepcja zostanie umieszczona w całości na stronie internetowej;